{"id":1602,"date":"2021-04-25T18:41:34","date_gmt":"2021-04-25T18:41:34","guid":{"rendered":"https:\/\/yoleo.club\/?p=1602"},"modified":"2025-04-04T06:58:55","modified_gmt":"2025-04-04T06:58:55","slug":"victor-gonzalez-european-international-school-barcelona","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/yoleo.club\/es\/entrevista\/victor-gonzalez-european-international-school-barcelona\/","title":{"rendered":"European International School of Barcelona"},"content":{"rendered":"\n

European International School of Barcelona<\/strong><\/h2>\n\n\n\n
\"\"<\/figure>\n\n\n

V\u00edctor Gonz\u00e1lez es el responsable del Departamento de Innovaci\u00f3n Pedag\u00f3gica del European International School of Barcelona<\/a> <\/strong>y profesor de Lengua Castellana<\/strong> de secundaria.

Inspirador e implicado en el desarrollo de nuevas din\u00e1micas y estilos de aprendizaje en el aula. V\u00edctor nos explica su experiencia con Yoleo<\/strong>.<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 os aporta Yoleo?<\/h4>\n\n\n\n

\u00a1Uf! !Muchas cosas! La primera es que permite liberarme de la parte m\u00e1s desagradable de la gesti\u00f3n de la lectura<\/strong>, la supervisi\u00f3n y el control.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, el tiempo que no dedico a la gesti\u00f3n burocr\u00e1tica de todo esto, lo puedo dedicar plenamente a la lectura en s\u00ed, a que les gusten los libros en general, a que les guste este libro en concreto, a analizar la trama, a poder narrar fragmentos e incluso cap\u00edtulos enteros en el aula. Es dif\u00edcil que ellos disfruten de la lectura si no narran adecuadamente cuando leen de forma individual<\/p>\n\n\n\n

Para m\u00ed esto es muy importante y la plataforma me permite contar con una total organizaci\u00f3n del avance lector y de las lecturas de cada alumno<\/strong>. De esta manera, puedo dedicarme a lo que es prioritario, los alumnos<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Hay muchas cosas que la plataforma soluciona. Otra de ellas es poder ofrecer una selecci\u00f3n de libros <\/strong>que hayan pasado los filtros que yo como profesor decido poner y que dentro de esta amplia selecci\u00f3n puedan escoger sin problema <\/strong>una de estas lecturas y no tener que estar supervisando uno a uno si la que ha seleccionado es correcta.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, \u00bfdestacar\u00edas el poder crear estanter\u00edas para tus alumnos?<\/h4>\n\n\n\n

Totalmente. En mi caso, yo hago la selecci\u00f3n de lecturas una vez y ellos tienen la variedad necesaria para que sus gustos est\u00e9n contemplados y valorados en esta selecci\u00f3n. As\u00ed, saben que cualquier libro de los que yo he propuesto en la estanter\u00eda es una lectura viable. Obligar a leer es contraproducente, pero si les permites escoger, les haces part\u00edcipes de esta decisi\u00f3n<\/strong>. <\/p>\n\n\n\n

Despu\u00e9s, evidentemente, siempre hay un 10 por ciento, o un 15 por ciento que no est\u00e1 recogido en este rango, pero claro, asumir un 10, o un 15 por ciento de 100 alumnos, como es mi caso, que llevo cuatro l\u00edneas, es factible en detrimento del tiempo de trabajo con ellos.<\/p>\n\n\n\n

Has mencionado antes que dedicas tiempo a la narraci\u00f3n en el aula, \u00bfpuedes explicarnos un poco m\u00e1s?<\/h4>\n\n\n\n

Por supuesto. Narrar bien la lectura nos lleva tambi\u00e9n a aprender a hacernos las preguntas adecuadas<\/strong>. Es decir, estas cosas que no est\u00e1n escritas, pero que t\u00fa, como lector puedes deducir al hacer las preguntas adecuadas en un momento dado, disfrutando m\u00e1s del proceso de lectura. Tambi\u00e9n predicen un poco qu\u00e9 puede pasar y te sorprendes cuando no pasa.<\/p>\n\n\n\n

En cambio, cuando tu proceso lector, aunque hagas bien las pausas de los puntos y las comas, consiste en juntar las palabras y luego lo mismo con cada l\u00ednea, nos encontramos con alumnos que en realidad no est\u00e1n haciendo un aprendizaje activo, es decir, un proceso de lectura activo. No est\u00e1n pensando en lo que leen. Claro que est\u00e1n leyendo, pero la comprensi\u00f3n de la lectura va m\u00e1s all\u00e1 y eso despu\u00e9s en el resultado de los cuestionarios tambi\u00e9n lo ves con claridad<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En resumen, el gusto por la lectura mejora el h\u00e1bito lector<\/strong>. Muchos alumnos, con los a\u00f1os, me han escrito y me han dicho que probablemente sin mis clases de literatura no habr\u00edan descubierto el lector que hab\u00eda en ellos. Y no es solo porque a m\u00ed, como docente, me guste mucho leer, que como ejemplo para ellos es importante, sino por las din\u00e1micas que se han sembrado en sus procesos de lectura.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfA qu\u00e9 din\u00e1micas te refieres?<\/h4>\n\n\n\n

Por ejemplo, acercarles la lectura, sin forzar, hacerles part\u00edcipes de ella, de su elecci\u00f3n e implicaci\u00f3n<\/strong>. Hay un margen entre el \u00abte lo doy todo\u00bb, es decir, ve a la biblioteca y escoge la lectura que quieras, y el \u00abescoge entre uno de estos\u00bb porque pierdes a muchos alumnos en medio.<\/p>\n\n\n\n

Por un lado, una gran diversidad de elecci\u00f3n les puede abrumar y por otro, escoger entre demasiada poca variedad les puede hacer sentir obligados a que les guste. As\u00ed que el hecho de poder encontrar un punto entre los dos extremos es tambi\u00e9n uno de los beneficios que destacar\u00eda de Yoleo<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

En relaci\u00f3n con la evaluaci\u00f3n de la comprensi\u00f3n lectora, \u00bfc\u00f3mo viven el tener que hacer los cuestionarios?<\/h4>\n\n\n\n

El gran punto es que los cuestionarios sean cap\u00edtulo a cap\u00edtulo o se organicen en lotes de cap\u00edtulos. Esto permite analizar con detalle el proceso de lectura con cada alumno<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Un proceso de lectura de 60 minutos es exagerado, nosotros como adultos, depende del d\u00eda o de la hora, dedicamos a la lectura un tiempo u otro, pero a ellos quiz\u00e1s esto les cuesta m\u00e1s. Que despu\u00e9s de cada cap\u00edtulo o cantidad de p\u00e1ginas, muy asequible, puedan ir haciendo los cuestionarios, les motiva a distribuir sus logros en porciones<\/strong>. Esta constancia, adem\u00e1s de fomentar el h\u00e1bito lector, les ayuda a organizarse y no entender la lectura como inasequible o una actividad que requiere de una cantidad de tiempo exagerada.<\/p>\n\n\n\n

\u00bfQu\u00e9 pasa? Poder fragmentar los libros en cuestionarios, por un lado, agiliza no solo la comprensi\u00f3n del texto<\/strong>, sino que tambi\u00e9n mejora el proceso lector<\/strong>, porque les permite parar en un momento dado y resolver un test mientras el cerebro, al cambiar de actividad, se oxigena tambi\u00e9n. El ni\u00f1o nota un cambio de actividad y esto implica un proceso de evocaci\u00f3n<\/strong>, de recordar lo que ha pasado, etc. Y a m\u00ed me da informaci\u00f3n sobre si ese ni\u00f1o est\u00e1 siguiendo la lectura o no, ya que a veces pasa que les est\u00e1 encantando, pero no son capaces de resolver el cuestionario.<\/p>\n\n\n\n

Es decir, me da informaci\u00f3n m\u00e1s all\u00e1 de la actitud<\/strong> o de la predisposici\u00f3n a leer, m\u00e1s concretamente sobre sus procesos de comprensi\u00f3n lectora y de aprendizaje<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

<\/div>\n\n\n
\n
\"\"<\/figure>
\n

European International School of Barcelona <\/strong>es <\/strong>un centro privado de Sant Cugat del Vall\u00e8s, en Barcelona.<\/p>\n\n\n\n

Empezaron con Yoleo en 2016 y lo han implementado de primero a cuarto de la ESO.<\/strong><\/p>\n<\/div><\/div>\n<\/div>","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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